应对疫情不确定性，hbs04红宝石线路《国际金融》课程以混合式教学质量标准开展本科的设计和实施，依托珞珈在线，践行“以学生为中心”的理念，支撑和帮扶学生在线学习。

以学为中心，提升学生自主学习能力

为了培养学生主体性，《国际金融》课程在课前、课中、课后为学生通过完善课程信息，提供技术支持、鼓励合作学习、训练学习方法、开通联系方式等，扶助学生建立自主学习意识、锻炼自主学习能力。

图1.课程界面

图2.课程设备和资源支持信息

以学习成效为重点，响应学生学习需求

在线学习过程中，课程密切跟踪学生学习行为数据，动态调整课程设计，及时响应学习需求，识别个性化学情。本学期开课以来，学生规律地开展在线学习，63名学生自主浏览课程页面共计173348次。

图3.课程线上浏览、访问数据（截至11月）

课程定期分析学习数据，教师有效识别异常学情，并开展有针对性的定向扶助。例如，通过学习预警，在保护学生隐私的情况下，及时让学生了解班级整体的学习情况，帮助学生理性评估自己的学习参与和学习成效状态，同时，积极联系学生、家长、辅导员，共同对学生的学习困难进行帮扶。

图4.课程学习预警和帮扶

以学生发展为根本，助力学生成才

信息化交互、异质性团体互动和自主学习是未来人才必备的关键能力。课程在线教学的同时注重学生学习主动性发挥，通过信息化交互和合作学习，对现实问题进行分析、解读和评价。《国际金融》课程线上发布章节学习内容，提供现实问题网络链接、网课资源、学习任务指引等学习资源，线上学习成为学生参与现实问题讨论的平台，学生结合《国际金融》课程就现实问题开展自主研究和小组展示。

以“区域货币合作”这一章节为例，学生就欧元区的建立、拉美国家美元化、亚洲货币合作等问题结合在线资料，在平台进行了小组展示，展开答辩与互评。

图5.课程在线展示与讨论

根据在线评估及时调整授课节奏，充分的线上交互，学生每一章学习都形成了高质量的学习成果，在课程的展示中制成了36个经过打磨的短视频，完成了各国内外政策协调效果、国际货币体系改革未来方案、区域货币合作进展和国际货币危机的启示等重大现实问题的分析、解读和评价，并在线上学习共同体中分享。

保障线上教学质量，提升学生学习体验感和效率，有力支持引导并帮扶学生开展线上自主学习，助力学生个性化成长，让学生成长从自律者成长为自强的终身学习者，《国际金融》课程一直在努力。

（通讯员：李锴、郭凛；审核：孙祥）